Børne- en undervisningsminister Mattias Tesfaye belooft dat hij het probleem zal onderzoeken en de noodzaak van actie zal bekijken. De folkeskolen zijn echter niet opgeleid om met AI om te gaan. Deze eenvoudige kritiek komt van Rolf Lyneborg Lund, lector in sociale datawetenschap aan de Universiteit van Aalborg. Hij bekritiseert de manier waarop de regering AI-technologie in het onderwijs behandel en noemt het onverantwoordelijk omdat er geen samenhangend plan is.
Leraars staan voor de uitdaging om de technologie te beheersen die de leerlingen tegenkomen. “We maken een experiment met deze kinderen, waarbij de leraar niet in staat is om volledig te begrijpen wat deze kinderen leren, en we kunnen bovendien de gegevens van de kinderen niet garanderen,” zegt hij.
AI in Deense Scholen
In de Deense folkeskolen is AI al volop in gebruik. Vilja Ea Kjøller, een leerling in de 9e klas van de Midtsjællands Efterskole, maakt soms gebruik van AI voor haar schoolopdrachten. “Ik heb ChatGPT een beetje gebruikt om op gang te komen, maar ik laat het nooit mijn opdrachten voor me maken,” zegt zij. Ze is niet de enige; Sylvester Møller Gildam, die op de Tove Ditlevsens Skole in Kopenhagen zit, zet ook het AI-hulpmiddel Gemini in. “Over het algemeen gebruik ik Gemini als ik snel informatie nodig heb, vooral als die informatie niet cruciaal is,” verklaart hij.
Geen Controle over AI
Volgens Magnus Hermansen, voorzitter van Danske Skoleelever, is het gebruik van internationale AI-tools wijdverspreid onder leerlingen. Internationale AI-diensten zoals ChatGPT, Grok en Gemini worden vaak gebruikt, terwijl lokale alternatieven zoals SkoleGPT of Miira minder bekend zijn. “Ik weet niet of de leraren zich realiseren dat we ChatGPT gebruiken, maar leerlingen inzetten het veel om hun opdrachten te starten en het correct te begrijpen,” zegt Kjøller.
Rolf Lyneborg Lund benadrukt dat de veronderstelling dat we de AI-systemen kunnen beheersen, een misvatting is. “Het mag niet op de schouders van de individuele leraar of leerling komen te liggen. De overheid moet op grotere schaal ingrijpen.” Hoewel het gebruik van internationale AI-diensten in folkeskolen niet verboden is, ligt het besluit om het al dan niet toe te staan bij de individuele scholen.
De Rol van de Leraar
De ervaring van Magnus Hermansen is dat het per leraar verschilt hoe en of AI-tools in het onderwijs mogen worden gebruikt. Dit gebrek aan uniformiteit vormt, volgens Lyneborg Lund, een groot probleem. Hij roept op tot een bredere aanpak vanuit de overheid. In reactie op deze kritiek zegt minister Tesfaye: “Het is formeel de verantwoordelijkheid van de gemeente en school, maar ik begrijp de roep om nationale actie.”
Langzame Reactie van de Overheid
Lyneborg Lund wijst erop dat de aanbevelingen van het ministerie en de reacties daarop daadwerkelijk aantonen dat de overheid de verantwoordelijkheid voor AI bij de scholen en uiteindelijk bij de leraar legt. “Het gaat hier om snelheid. Hoewel er beloften zijn om de problematiek te onderzoeken, gaat dit veel te langzaam in vergelijking met het tempo waartegen AI zich ontwikkelt,” voegt hij toe.
Er zijn veel experts die willen helpen, maar volgens hem heeft de overheid moeite met het nemen van beslissingen en het bieden van concrete middelen. “In plaats van gemeenten te belasten, zouden zij het initiatief moeten nemen en beslissingen moeten nemen. Het resultaat is dat scholen – en de kinderen – worden overgelaten aan techgiganten.”
